课桌椅设计是以人为本，为人服务， 从人的需要，人的健康出发。
然而，长期以来规格不变，前排后排高矮不分的学校课桌椅对学生生长发育的不利影响却被忽视了，如果中小学生成天坐在与身体不配的桌椅上，弓着腰，侧着身子，时间长会导致(cause)各种 ；如：圆背、驼背、脊柱畸形等。升降课桌椅其主要作用是：在使用过程中能有效锻炼广大师生的身体、能切实有效地增加课程的趣味性、创造更好的学习和生活环境，从而更有效地促进学生身心健康、积极发展、保证教学效果。
青少年保持正确的姿势，使身体正常发育至关重要的。笔者认为青少年出现不良坐姿无非就是两个方面，一个是政府、教育(Education)、卫生等部门没有及时改进和调整与学生身高不配的课桌椅，对学校课桌椅分配方式方法存在的问题不够重视，二是学生自身的坐姿问题。无论哪方面造成的不良坐姿直接和间接的影响着青少年的正常生长发育。
因此， 为青少年设计科学的、人性化的、 是健康的课桌椅，保证青少年健康成长。课桌椅厂家总装配和部件装都是若干个装配工序所组成就产品的组成来说，零件是构成产品的最小单元?若干个零件组合成部件，使其成为产品的一个部分.无论其结合形式和方法如何，都统称为部件。
学生课桌椅的配置 得满足学生的生理和心理特点，使得学生能够在舒适和便捷的条件下学习和工作。
课桌和座椅是一个组合体，两者关系密不可分， 高度的课桌 有相应高度的座椅来配合，因此在设计中应该将课桌和座椅作为一个整体进行综合考虑。
19世纪中、后叶，课桌椅曾按学生年级、年龄规定(guī dìng)型号。1865年Fahrne：从学术上研究课桌椅。他主张一名学生对同一套桌椅可使用2年。随后，按年级和身高，对义务教育学生提出7种大小型号，前6种男女生通用，第7号 高身材女生用，各型号适合身高范围不均等。1893年三岛通良曾按学生年龄每两岁，粗略地将课桌椅分为4种型号。 标准化组织(ISO)有一个家具技术委员会（ISO/TC136)，1979年制订了一项 标准，即《ISO5970-1979家具一教育机构（organization)桌椅一功能尺寸》。ISO的这一标准共分7种型号，给出了各型的平均身高，一律间隔15cm，未规定适合身高范围。
进入20世纪以后，众多的 先后制订了适合本国的课桌椅标准，都以学生身高做为大小型号的基础，但适合身高范围(fàn wéi)各有不同。
我国在20世纪50一70年代，塑料课桌椅各型号的身高范围(fàn wéi)一律采用身高每相差10cm的分组方法，互不重叠。
标准《ISO5970-1979)出现以后，我国的 标准(G13397G-83学校课桌椅功能尺寸》就是参考这一标准和日本工业规格叮工SS1021-1980)制订的，共九种型号)，各型号适合身高范围(fàn wéi)的幅度一律为15cm，且相互重叠。2002年的新标准规定(guī dìng)学校课桌椅共设10种，学生身高每增加7.5cm就有一种型号。
对身高突增中的学生每年提供一种型号的课桌椅，身高范围幅度15cm，则恰好包括(bāo kuò)两个标准差，即大约有70%的学生在此范围幅度之内。课桌椅从外形看，由单一的形态逐渐过渡到升降式、连式等更符合人体工学的多种形态。而且，随着青少年身高、体重的发展变化。国内外都存在课桌椅标准再修订的问题，但也有不同，主要体现于课桌椅的摆放问题，相对国内的普遍整齐划一，国外学生课桌椅的摆放则灵活多样。 换言之，此时课桌椅对身高的符合率 高可达70%。
