1、儿童的思维发展
这个时期的儿童学习主要以‘符号化’的学习为主。思维主要以自我为中心，主要还是 站在自己的立场考虑（consider) 问题。比如，一个儿童告诉他的玩伴怎样将VCD的音量调大是 会说出例如‘往前拧、往后停’等类似的词语，而他的玩伴等他说完后还是 不能明白他说的什么意思。这就是 典型一个实例，因为这个时期的儿童还不能站在别人的角 度去考虑 问题。
除上述的特点以外，儿童只能简单的将符号与单一的事物联系在一起，不能多方面全方位的展开联想。比如，当这个时期的儿童知道‘理发馆’是 理发的地方时，他们 还会问‘发廊’是 干什么的地方。
2、强烈的好奇心理
强烈的好奇心理是 这个时期儿童发展的典型特征，对周围的事物表现出了足够的兴趣，‘为什么’这个词在3一7岁的儿童脑海里不断涌现，并且对父母交代的事情能够以积极的心态去应对，愿意单独的去完成一些自我所能触碰到的事物。课桌椅从外形看，由单一的形态逐渐过渡到升降式、连式等更符合人体工学的多种形态。而且，随着青少年身高、体重的发展变化。国内外都存在课桌椅标准再修订的问题，但也有不同，主要体现于课桌椅的摆放问题，相对国内的普遍整齐划一，国外学生课桌椅的摆放则灵活多样。 在好奇心理的映衬下还发现这个时期的儿童有强烈的表现欲，比如玩积木，儿童非 常希望成 人看着自己完成作品，这种 表现欲隐含着儿童需要的安全感与期望大人爱护，这一时期的儿童的心理好奇而脆弱，简单而执着，但这种 好奇、脆弱、简单、执着的外表下，蕴含着深刻的创造性。
3、无意识的模仿心理
一般而言，儿童从三岁开始语言、肢体功能发育完善，与此同时模仿力也表现的很明显，他们 一般模仿一些比较显现的活动和动作。比如儿童会模仿家长的动作和口吻打电话；模仿长辈有模有样的翻报纸、一页一页的翻书同时还表现的若有所思。总之，这时的儿童仿佛觉的自己长大了，有一定的能力了，能够自己应对一些事情。所以他们 会对周围成 人的所作所为产生新鲜感，也想按着成 人的样子自己操作控制一下，模仿一下。
儿童的这种 心理是 人的心理发展阶段所必须经历的，在此时儿童是 通过模仿来达到学习的结果，来更好的对这个陌生的事物达到充分认知的。需要注意(attention)的是 ，家长这时应当有足够的耐心，并且为自己的孩子做好表率作用，时时处处注意自己的言行举止，因为往往因为很小的一些细节，被孩子模仿较终形成不好的习惯。
4、情绪支配下的儿童心理
理智在这一时期还没有发展成熟，致使儿童的心理活动受心理支配的作用很大，其行为表现无意性。比如儿童对感性趣的事物表现出足够的积极性，但对不感兴趣的事物就会消极怠慢。这是 因为感兴趣的事物能激发(excite affected)儿童的积极的情绪，反之，则会让消极的情绪涌现。
除以上主要的儿童的心理活动发展的特点外，这时的儿童的还有较强的依恋感，突出的群聚心理等等，这样一系列的心理发展阶段的特点共同地影响着儿童的成长同时也是 现代儿童产品(Product)设计所务必考查的要素。
小结，无论是 儿童的生理特征还是 儿童的心理发展特征都是 人机工程学理论所研究的重要基础，通过对人机工程学概念、理论的进一步分析(Analyse)，得出3一7岁儿童的生理心理发展都有异于成年人的独特品质，第二章章节的分析对于后续的模型创建以及民间民俗纹样的选取和应用到现代居室多功能组合式儿童学生升降课桌椅的设计中，具有重要的意义。
